自2020年4月以來，奧威亞貫徹落實教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，推出了全連接智慧教學解決方案，充分利用音視頻互動技術、人工智能、大數據等先進技術，有效連接各實體教學空間，為師生構建全場景教學和泛在學習的支撐環境，支持區域和學校利用信息化手段探索教學、教研、德育建設新模式，推動教育管理方式創新。

“三個課堂”需求分析

    此后兩年，教育新基建、“雙減”、“新課標”、新時代基礎教育強師計劃與教育數字化轉型等政策先后落地實施，推動教育變革和創新，也催生新一輪信息化建設需求。奧威亞從行業發展的戰略高度出發，不斷完善產品矩陣、豐富產品應用生態，進而助力區域打造“三個課堂”特色應用。01專遞課堂應用

    從“開齊開足課”，向“開好課”發展由于各個區域教學條件、信息化基礎不一，奧威亞設立了同步上課、專門開課、資源推送三種開課方式，供不同學校自主選擇；同時，支持同步直播授課和異步點播學習兩種方式。

專遞課堂三種開課方式

    通過深入實踐、總結經驗發現，專遞課堂主講端學生由于基礎好，容易出現“吃不飽”的現象；聽課端學生可能“跟不上”，且課堂交互性不強，知識吸收程度不高；對于主講老師而言，難以對教學效果進行跟蹤和有效分析；而對于聽課端教師而言，則可能被邊緣化。為了增強專遞課堂的互動性，奧威亞在音視頻互動的基礎上，增加紙筆互動與白板互動的方式，能夠讓老師根據課堂需求隨時展示、評價學生的作業范例，并對遠端學生予以個性化輔導，讓師生、生生之間的互動立體化。同時，支持課前雙師協同備課、課中分工協作、課后教研反思以及共建優質課程資源，讓兩端老師交流互鑒，共同提升教學水平。

    專遞課堂從“單向傳遞”走向“雙師協同”此外，采用智慧紙筆進行書寫，伴隨式采集學生課堂作業數據，幫助老師快速掌握學生真實學習情況，有針對性地輔導薄弱知識點，真正提升專遞課堂教學質量。

    02名師課堂應用

    從名師引領，向精準教研與評價發展

    為了促進區域內教師整體發展，全連接平臺提供直播觀摩教研、在線點播教研、互動教研、網絡評課評審、協同磨課備課等多種教研應用，讓老師們在展示、觀摩、評論與研討中不斷反思、不斷成長。

    全連接平臺豐富的教研應用2022年4月，教育部等八部門印發《新時代基礎教育強師計劃》，明確提出：深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動，探索人工智能助推教師管理優化、教師教育改革、教育教學方法創新、教育精準幫扶的新路徑和新模式。面對新時代教師隊伍建設要求，教師教研將朝著個性化、精準化方向發展。2022年8月，奧威亞推出了自主研發的AI技術。通過采集課堂動態、動作、語音等維度的數據，可以生成“S-T”、師生互動指數等課堂分析報告，為教師專業成長提供實證化的數據支持服務。

AI語音分析

作為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點

清遠市清城區積極開展“雙師教學”實踐03名校網絡課堂應用

    從資源共享，向資源伴隨式開發應用發展奧威亞全連接平臺，支持區域遴選示范名校，建立聯盟學校或集團校，通過網絡課堂開發優質課程資源，面向各個學校和廣大師生共享；同時，支持名校特色視頻資源、德育節目同步推送至平臺共享，以名校學風引領區域德育文化建設。

    吉林市名校網絡課堂經過實踐發現，名校網絡課堂有著集團化辦學、跨校際聯盟、跨校際共同體三種在線課程建設方式。

名校網絡課堂三種在線課程建設方式

    廣州市番禺區（幫扶型）數字化學習資源開發與應用模式依托全連接平臺，開展課題研究、資源征集評選、校際和跨區域協同開發、幫扶支教等應用實踐，產生的大量過程性和結果性數字資源。通過對這些資源和數據進行篩選和自動歸檔，形成區域優質教學資源庫，可以反哺課后“5+2”服務，讓廣大師生受益。

    04全連接應用

    不斷拓展應用，賦能三個課堂向縱深發展

    在滿足“三個課堂”應用基礎上，圍繞“五育并舉”的育人要求，拓展遠程督導巡課、創客教育、德育文化、教學大數據管理、U-G-S跨域合作等特色應用，形成“三個課堂”應用新形態。以教學大數據管理為例，全連接平臺匯聚“三個課堂”、紙筆智慧課堂、創客教育等應用數據和資源，并從區域、學校、學科、教師等多個維度進行可視化呈現；同時，對信息化教學效果進行動態監管，輔助管理者進行科學決策。

    吉林市全連接智慧教學大數據為了適應“雙減”和教育數字化轉型要求，奧威亞進一步豐富全連接應用，拓展了考勤管理、AI課堂教學行為分析、AI教學督導等一系列應用，完善以學習者為中心的數字化教學環境。

    進入教育數字化轉型階段，奧威亞已經做好了產品準備、技術準備、方案準備以及可推廣的案例準備。將持續升級迭代全連接平臺，并發布“教師數字畫像”，可視化呈現教師個體和群體特征，賦能教師研修和教師評價提質增效；同時，不斷提升全連接運營服務品質，助力各區域探索和形成教育數字化轉型新路徑和新模式。