當前，在線同步視頻會議已經成為一種常見的、高頻的社會學習行為。這種學習方式極大地降低了每一個人參與社會學習的成本，對于傳統課堂教學和傳統在線教學帶來巨大的變革空間，一個全新的互聯網教育生態正在形成，未來將形成“讀、寫、師生交互、考試評測、反饋”組成的完整數字化教育環境。“互聯網+教育”的發展將出現三個新趨勢。

    “讀寫”工具的變革

    隨著技術進步，學生的表達方式和認知模式正在發生變化。除了文字以外，視頻、游戲、VR等都成了新的閱讀內容；口語、音樂、繪畫、影視、文字、圖表、地圖、VR、AR、MR等都成為現代學生的“表達”方式。數字讀寫能力正在成為學生必備的技能，伴隨而來的是讀寫方式和讀寫工具的升級換代。

    新的讀寫生態環境導致中國教育信息化的重點，從重視“教”的技術轉向重視“學”的技術。

    日益豐富的數字化內容，必然催生學生閱讀工具和寫作工具的變化。如果說，傳統教育信息化更重視“教材”的信息化，那么現在，我們必須重視“作業本”的數字化。無論是多模態的閱讀、還是多模態的表達，都要求“互聯網+教育”的重心，要從重視“教”的技術轉向重視“學”的技術。

    教育內容配套產業的變革

    知識內容的組織與呈現形式正在發生變化，未來將引起教育內容出版、應用等配套產業的變革。最近，一些新的內容表達方式不斷出現。人民衛生出版社依托在線教學平臺，把融合了教學資源、教學活動和教學評價的在線課程，組織制作并出版了8門護理專業的數字教材；ClassIn推出的EDB課件，在同步視頻教學屏幕上，采用多圖層疊加的方式，將靜態、動態教學內容以及互動操作等要素融合在一起，打造出一個以屏幕為中心的線上教學“注意力焦點”。這些探索表明，我們可能正在迎來一次數字化教育資源的升級。

    數字內容的升級換代是一個涉及作者、制作者、發布平臺、讀者的復雜系統。只有當設備、軟件、制作成本、使用成本都降到合理范圍內的時候，才能形成一次產業升級。

    現在，技術不斷成熟，新的數字資源生態正在出現，數字化教育資源的表達形式、內容組織結構、出版應用模式等，可能正在迎來一次重大變革。這對于教學場景、設備、內容產業等都將帶來一系列新的發展機會。新應用所帶來的數據格式和數據流，也將成為未來智能教學的新基礎設施（Infrastructure），這是教育“新基建”的重要內容。

    教學設計能力的變革

    隨著技術的進步，按照教學對象特征、教學目標的需要以及教學場景的傳播特征來設計和組織教學，是對教師和教學機構的挑戰。例如，在傳統課堂教學、異步在線教學、同步在線教學三種場景下，教學設計的模式和方案都存在很大的差別。當資源形態、教學場景、評價方式、教學模式的選擇增加的時候，教學設計就變成了一項復雜的決策。混合式教學設計能力，將成為未來教師專業發展的一項重要內容。

    新的教育生態環境要求教師和教育機構建設自己的“教學工具箱”，這個工具箱中，除了傳統的教學資源和教室場景以外，還要包括互聯網上的教學資源、各類在線教學平臺以及教學活動的組織方式。教師要按照教學對象和教學目標的特征，在自己的“教學工具箱”中，選擇線上、線下教學資源、教學場景以及教學活動等要素，組織和實施教學過程，完成綜合化的人才培養目標。

    因此，跟蹤“互聯網+教育”生態下不斷出現的新教學支持要素、提高混合式教學設計和實施能力，將成為教師專業發展、教育機構能力建設的一個不容回避的、長期持續的挑戰。

    （作者系北京大學教育學院長聘副教授、數字化閱讀實驗室主任郭文革）