【師說新語】第一期于4月11日正式啟動，由華南師范大學未來教育研究中心的焦建利教授帶來分享——《烏云后的金邊 后疫情時代的學校教育》。直播于希沃白板的云課堂、希沃抖音號、希沃學院抖音號等多渠道上線，吸引眾老師們積極報名參與。直播期間，焦建利教授與教師們頻頻互動，就后疫情時代的學校教育展開討論。而課程的前沿觀點，更引發直播間老師們的熱烈探討。

    在課程結束后，我們整理了部分精華內容，供老師們繼續學習、消化。沒有趕上直播的老師，也可以瀏覽本篇推文，一同學習干貨。

    《烏云后的金邊 后疫情時代的學校教育》

    主講人 -

    焦建利

    華南師范大學教授

    教育技術學博士生導師

    未來教育研究中心主任

    以下內容根據焦教授直播分享整理：

    2020年，全球新型冠狀病毒疫情大爆發。據聯合國教科文組織報道，截至目前，已經有188個國家關閉了自己的校園，15億多學生無法到校學習，占全球學生總數的91.3%。

    "Every cloud has a silver lining."（每朵烏云都有一個金邊。）

    正如諺語所言，在教育的目的、學校的生態、課程與教學、教師隊伍、學生乃至學校的功能等諸多方面，教育工作者必須重新審視學校之未來。畢竟，在疫情之后，學校再也回不到往昔，也不應當回到往昔。和學校有關的所有元素——學生、教師、教室、課堂、學校都必須做出徹底改變。

    在后疫情時代，學校教育該何去何從？有以下幾個關鍵詞：

    No.1 學習機構 (Learner Agency)

    今天我們進行“停課不停學”，不管使用什么樣的工具，歸根結底，我們必須把學生培養成獨立自主的人。有一個詞叫做Learner Agency，我們從三個方面，可以把這個詞說清楚：

    第一，學生必須擁有主人翁意識（Ownership）。學生必須知道學習是自己的事情，不是老師的事情，不是父母的事�！芭２缓人畯姲搭^”是不行的。

    第二，老師要給學生賦權（Choice）。老師必須給予學生選擇的權利。因為當學生沒有選擇，就會自然而然覺得很煩躁。

    第三，傾聽（Voice），讓學生表達自己的聲音。學生歸根結底成為主動學習者。

    一位聽課老師說：“太陽照樣升起！一切取決于學習者的態度”。歸根結底，我們必須要把缺乏自主性和自覺性的學生，培養成為自覺、自主、自愛、自立、自強的人。這是學校的任務，是教育的使命，也是關乎孩子自己、家庭、乃至國家和民族未來的根本所在。 

    No.2 技術派教師（Tech-Savvy Teacher）

    今天，在這樣一個技術無處不在的時代，無論你教授小學、中學、還是大學；不管你講授語文、美術，還是體育，每一位教師，都必須成為技術派教師。我們無路可退。

    美國ISTE、聯合國教科文組織

    給教師的能力標準

    作為學科教師，需要意識到提高信息素養的重要性，掌握和使用一些高效的工具，提高課堂的學習效率，學會制作管理并不斷完善自己的教學資源。

    技術派教師往往具備以下10個特征，老師們可以看看自己是否契合？

    1.你的學生閱讀你的博客；

    2.你的真正的專業發展是通過網絡進行的；

    3.你為自己創建了一個個人學習網絡（PLN）；

    4.你時不時地與從未謀面的朋友分享你的生活；

    5.你每周都會安排一些在線會議；

    6.暑期對你來說就意味著參加真正有價值的培訓/會議；

    7.你懂那些專業術語和時髦的概念；

    8.如果需要的話，你會向那些在線的國外的同行求教；

    9.你自己就是一位數字原住民；

    10.你總是樂于學習，勇于探索，愿意嘗試新技術。

    No.3 靈活學習空間（Flexible Learning Spaces）

    教室要成為靈活的學習空間。學習空間關乎教育質量和學校的未來。改變了的空間才能改變其間的實踐。今天的學校，既要幫助學生在三個世界（物理世界、數字世界、精神世界）自由遷徙，更要通過學習空間、教育科技以及教學法三者的 組合創新，為學生的成長與發展奠基。

    一起來看看60s法則，即一個學習空間能在60s變為另一個形態，即可被稱為靈活學習空間。

    視頻中的靈活學習空間

    我們一起來思考下，為什么要推進靈活的學習空間？我認為有如下原因：

    1、百變空間，提高空間利用率 ；

    2、賦予學生學習的擁有感和掌控權；

    3、培養學生高端思維技能（6C） ；

    4、留出更多時間來讓學生互動和參與 ；

    5、不同的教學活動需要不同的空間布局；

    6、靈活學習空間可能有助于提高學業成績；

    但是，學習空間設計不能被理解為搞裝修。在看上去宏偉的校園建筑里，主體性缺失、科學性缺失、教育性缺失非常常見。在一些美其名曰“未來學�！钡摹爸腔劢淌摇崩�，那些被稱作教師的人，用十七世紀的教育理念，十八世紀的教學方法，在二十世紀的教育科技助力下，日復一日地培養著二十一世紀的人才。

    而對于后疫情時代，一位聽課老師表示：“我們應將線上教學與傳統教學相結合，把平時的教學以視頻形式保存下來，便于學生課后的復習鞏固，也方便學困生再學習�！�

    No.4 以學生為中心（Student-centered）

    面對疫情期間的線上授課，老師和學生都有各自的困擾。

    反映云上課狀態的打油詩

    “最好的學習方法就是去做，最糟糕的教的方法是說教。”美國數學家保羅·哈爾莫斯說。在教室里“滔滔不絕”不是好的教學方法。在直播間里“口若懸河” 也不會是好的教學。用人工智能的滿堂灌，是更惡劣的滿堂灌。

    課堂要從以教師為中心轉變為以學生為中心。對于老師們來說，確實有難度，不加以訓練，就想達成，不是一件容易的事情。

    兩種課堂對比

    后疫情時代教師，改變教的方法；生活在這個時代的每一個人，變革學的方法；學校管理者也必須改良學校治理的方法。以教為中心的齊步走，必須也必然會更加快速地轉向個性化的以學習為中心。

    后疫情時代學校課堂教學改革

    No.5 去學�；�社會 (Deschooling Society)

    “學校就像一個廣告公司，使你相信自己需要社會。”奧地利哲學家伊萬·伊里奇說。他曾經在50年前出過一本書Deschooling Society（翻譯為“去學�；�社會”）。

    我的另一位超級偶像英國作家根·魯濱遜爵士，在14年前發表了一個叫做Do Schools Kill Creativity？（學校抹殺了孩子的創造性嗎）的演講。演講引發來自世界各地6000多萬人觀看，被翻譯成62種不同的語言。另外，聽過我講座的朋友都聽過一個視頻《我把學校告上法庭》,一個叫做Prince Ea的人把學校告上法庭。想要了解去學�；�社會的觀點，推薦老師們先看看這些作品和視頻。

    我自己不是學校消亡論者。我認為學校有存在的價值，而且必然存在。技術不能淘汰學校，過去不能，現在不能，將來也不能。但是，善用技術的學校，注定會淘汰不用技術的學校。而淘汰的速度遠遠超乎你我的想象。

    后疫情時代的學校教育：該何去何從？我自己有幾個觀點：

    1、教師、學生乃至家長的信息素養得到了較大幅度提升

    2、在線學習與居家辦公在各級各類學校中占據更大比重

    3、混合學習將進一步成為全球學校教育發展趨勢和潮流

    4. 以學習者為中心教育哲學越來越受學生和教師的歡迎

    5. 教育的學習化與學習的可視化和終身化傾向愈演愈烈

    6. 學校的多元多樣將給予全球各類學習者更多樣的選擇

    7. 教育科技將成為學校教育改革和發展的真正戰略核心

    剛剛很多老師提出疑問，視頻里的教學場景只是概念吧？在這里，我想引用美國科幻文學創派宗師威廉·吉布森的一句話：

    The future is already here， it’s just not very evenly distributed.

    未來已來，只是尚未流行。

    William Gibson, NPR

    我們必須要把這一波在抗擊新型冠狀病毒疫情期間的策略舉措，變成后疫情時代學校發展的真正契機。

    在最后，我再送給大家一句話：

    The struggle you're in today is developing the strength you need tomorrow.

    莫畏浮云遮望眼 守得云開見月明！