“如果你的產品不帶有智慧二字，都不還意思參加教育展！”這是青島教育展上，一位白發蒼蒼的行業人士的“感慨”：從智慧校園到智慧黑板、智慧課桌，甚至這界教育展，“智慧照明”唱大戲。但是，眾多智慧概念之下，卻很少有人說的明白“智慧教育”究竟是什么？

    概念太熱，涉嫌透支未來信用

    教育產業一定會智慧化，這一點上沒有人有疑問。但是，即便INTEL這樣的行業大佬也都承認“智慧教育”是未來式，今天更多的消息都屬于“暢想”性質。行業努力的中心，依然處于搭建計算、通信和大數據基礎設施，努力突破AI技術短板的早期階段。

    但是，這不妨礙廠商把講智慧教育作為“核心的概念”與賣點來推銷。因此，形成了輿論和營銷上智慧教育大熱，實際應用之中，智慧教育落地模式“并不清晰”的反差。

    例如，智慧照明的概念非常好。但，核心功能依然停留在“健康”和“依靠亮度傳感器自主控制照明系統工況”等簡單“環境自適應”應用之中。唯一的變化在于，智慧照明更多的強調了網絡管理、增加了核心中控，并極大的降低了系統成本而已：“技術很先進，但是看不到比較傳統照明的真正價值提升”——行業人士表示，這樣的系統在財務允許的前提下，新學校很有興趣，不過既有學校卻不會熱衷于這種改造投資。

    再例如，智慧黑板產品，本身很難說是嶄新的創新：在此之前，包括電子白板、交互液晶、納米黑板、電子黑板等眾多名字都被使用過。智慧黑板也很難列舉出比較傳統電子白板內置PC之后有哪些新的功能：總不能說X86架構的PC就不夠智慧，ARM架構的SOC就是智慧吧！

    即便在AI技術應用比較成熟的教學環節中，智慧二字的體現也依然有限。人臉識別分析（課堂學情和考勤等）、自動閱卷、自動語音和手寫識別這些應用都還處于“孤立”和“有限深度”的狀態。與人們想象中，智慧教育徹底改變教學流程、提升教學效率、解放教育生產力的革命相差十萬八千里。

    概念火了5年，但真正的改變還未開始。甚至一些產品已經有些“未老先衰”。行業專家認為，廠商側重短期營銷收益的行為，很可能損傷了智慧教育這面大旗的號召力：真實的智慧教育產業發展與建設絕不是一朝一夕的事情，更可能需要10年以上的持續努力與創新。

    產業落地受制多重困難，加速破局呼喚巨頭

    面對智慧教育產業的概念潮流，市場需求方的表現也是冰火兩重天。

    一方面，財務成為重要的制約杠桿。教育采購屬于政府行為，本來規則性就非常強烈，同時又會受到經濟能力的制約。在拿不出“真正改變性”的應用爆款的背景下，采購的策略往往是“擠牙膏”+“實驗”。有一些所謂的名校、知名機構，率先嘗鮮，成為智慧教育采購的主體。這與傳統教育市場采購“大批量”的特征截然不同。

    另一方面，在真正好的應用上，教育部門不惜資金。特別是教育安全這個最受關注、且智慧安防又發展的極為成熟的應用上，幾乎已經是全國普及的采購。最近兩年，在課堂管理、校園管理、智慧閱卷等環節，單一應用系統的采購也已經規模很大，產業呈現出收獲期特征。

    這種反差說明：1.教育者對新技術非常熱情渴求；2.實踐中非常“實用主義”，不會為單純概念埋單。這種看似理性的市場消費格局，并不出乎意外，但是卻被行業專家認為“智慧教育發展不能迅速前進”的瓶頸之一。

    因為，從智慧教育的核心理論看，這是一個以“系統的數據”應用為特征的產業：intel的說法是“智慧端到端，無微不智”；希沃提出的小數據概念，目的旨在收集學生從幼兒開始的整個學習成長數據。

    采購者的高度理性，只愿意用成熟的爆款應用——但是，成熟的AI應用必須靠“可靠的硬件體系支撐”、“海量的大數據訓練”：智慧教育市場現在缺乏這兩個基礎。智慧校園、智慧教室、智慧閱卷等等，主要繼承的都是安防系統的人臉識別、文字識別等“非教育特例”技術。

    “尋找到一個真正能夠從場景空間、教師、學生到家長，每一個環節連接成網絡，配備多用化終端、具有體系化數據積累能力的‘智慧教育’樣板是一件困難的事情”。行業人士認為“教育展的智慧，某種角度是‘偽智慧教育’——大家都是在智慧大旗下，割裂的在做自己原有業務板塊的再次包裝。沒有體系化的發展，也就不會有真正的智慧教育”。

    所以，青島教育展，行業領頭羊格外呼吁“巨頭的系統參與和建設”：例如，奧威亞區域運營服務系統正式公開上線，以“區域直播、互動資源調控”為核心，能同步實現“錄播數據中心”、“錄播遠程運維”、“錄播集控中心”等作用，從資源整合能力突破智慧教育的“數據”、“體系”和“應用”瓶頸，再次走在行業前列。

    示范和試點是關鍵，智慧教育呼喚“放權”高地

    “好的產品必然從實踐中來——依賴于數據訓練的智慧應用更是如此！”行業專家指出，廠商關起門來研發，只能造出“偽劣的智慧教育”，廠商必須打開門來研發，真正和一線教育實踐整合才能創造出好的智慧教育產業。

    同時，教育產業的用戶應該對智慧教育多些寬容、多些支持，更重要的是多些“參與”。一些大學、職業學校可以參與到產品創新和開發之中。在真實的一線教學環境中謀求智慧教育產品的研發設計迭代，實踐各種創意，用“試驗田”創造真正的好應用。這一過程中，需要路子再廣一些、人事物財等權利也要下放一些。

    智慧教育不是某個產品、也不是某個應用：而是過程與數據支撐的應用體系，它一開始就應該被整合到實踐之中、實際場景之中，進而自我發展。智慧教育是對傳統教育的徹底變革，絕不是在傳統教學場景和過程中修修補補、加一些產品和技術能夠創造出來的：沒有另起爐灶、從頭來起的精神就搞不定智慧教育。

    教育展上，希沃提出的小數據概念，幫助收集學生從幼兒開始的整個學習成長數據，老師和家長通過AI分析孩子的興趣愛好和學習中出現的問題，改善學習過程和效率，就是抓住了“智慧教育對實踐場景的依賴、對數據的依賴這個牛鼻子！”

    “智慧教育如果只是概念炒作，必然淪為偽命題：誰能深入實踐，誰才能真正搞定智慧教育。”這需要新的產業思維、產業結構、商業模式和生態環境。或者說，不僅智慧教育會創造教育產業的革命；創新出智慧教育的過程，本身就已經是一場大革命。