翻轉課堂、個性化學習、項目式學習、STEAM教育、自帶設備（BYOD）等教學模式不斷提出，臺達電子因而推出暢享匯課堂互動教學助手，暢享匯應市場需求而發展、應客戶需求而改變升級。現今人們用“指數變化”、“混合思維”、“奇點來臨”來概括這一人類歷史從未有過的變革；談及知識獲取，人們用“信息爆炸”、“數字化閱讀”來描述數字時代的知識傳播與分享。

    承載知識傳播與技術創造的教育行業，卻在數字化時代走的步履蹣跚：一百多年前延續至今的課堂模式、應試教學模式下而產生的流水化學生復制，對中國教育的痛斥更是振聾發聵。

    我們需要怎樣的教育？

    許多教育學者、老師都在探求這個問題的答案。

    學習空間不斷注重靈活性與開放度，學校通過新的設備及教學模式引導學生自主學習。

    FACEBOOK投資1億美元建設AltSchool，從能力教育到教育能力的斯坦福大學啟動開環計劃，馬云創辦云谷學校，華為創辦愛為書院…

    這些先行者的教育改革探索不斷用行動告訴我們：當教學法轉向以協同為導向和以課題為基礎的學習模式，當知識傳播面臨數字化時代帶來的移動性與開放性，技術成為聯接教學法與學習結果的關鍵因素。

    以扎克伯格投資的Altschool為例。這所學校的工程師和教師團隊人數相等。

    45位曾供職于Google，Uber的工程師對45位老師進行1對1的技術支持；

    這里提倡教師通過技術工具輔助教學，引入網絡資源豐富授課內容，

    對每個學生的上課使用設備情況進行預覽，從而了解學生在學習什么內容，加以輔助指導，

    設置答題環節，了解學生是否掌握了知識；

    這所班級學員群組，相互分享文件，視頻；

    學員之間分組討論，各組可把討論結果投屏顯現，方便對比分析；

    比起用酷來形容這所學校，可能“遠見”更合適。

    從AltSchool的幾種教育模式變革就可以看出，學習已變得日益豐富和復雜 ： 科技正在帶來眾多新的學習方式，以及支持這些方式的工具 ；

    學生也正在尋求更具合作性和創業性的學習體驗 ；

    跨學科研究的需求正在激發新的學術關系與互動；

    而且，就學習行為而言，由于電子資源和移動設備的普遍使用，學習和探索可以發生在任何地方。

    這也啟示我們，如何利用技術聯接新的教育理念？如何用技術聯接學生與教師？如何利用技術讓傳統教室煥發新的活力？也應該被納入學校教學設計、信息化改造以及教育模式落地的思考范疇中。

    學校信息化改造是否意味著“重造”？是否意味著

    需要投入很多時間與精力？

    回答這個問題之前，先講一個故事。

    在今年的德國漢諾威工業博覽會中，1887年出產的博世老機床，在添加了4個傳感器，1個數據轉換裝置后，我們欣喜的看到了一個景象：這臺2個世紀前的機床上所有運轉數據，都被傳送到了一個屏幕上，進而可以傳到互聯網、云端，進行分析和監控，幾個簡單設備就實現了幾個世紀前裝備的數字化。

    我們學校信息化建設的過程中是不是也可以利用這種模式？通過某些設備，聯接舊有設施與現代技術，讓所有設備都能通過現有工具，完成一次迭代。用低成本的手段實現教育變革與智慧校園，是不是也有這樣的可能性？

    答案是肯定的。

    就像為了實現基于小組討論、靈活互動式學習模式、開放的學習空間，在北美與意大利地區應用廣泛的一種低成本智慧課堂解決方案—— 臺達暢享匯課堂互動教學助手。

    臺達暢享匯NovoPro就像一臺路由器，聯接起學校所有現有設施設備，讓師生的各種操作系統的設備（手機、電腦、平板）屏幕輕松的投射到課堂幕布屏幕上，實現：

    老師不必再局限于講臺；而且各類BYOD設備電腦，平板、手機都可以加入互動課堂，隨時隨地投屏顯示；將小屏幕投射到大屏幕，也方便大家溝通交流，不必再圍著一臺電腦討論；四分畫面功能,分小組討論更加方便對比分析。老師對學生做業或課題進行批注說明，師生共同交流。

    智慧課堂的特征在于聯接性與互動性

    《連線》雜志創始主編凱文·凱利在談及人工智能與未來教育時這樣描述：“流動性與聯接性，是這個時代的特征，數據是流動的，例如新聞、音樂、電影，還有臉書、微博、微信等等這些都是數據的流動。而人與人之間的聯系與分享，知識在其中的流動與互動，教育也就在其中發生了。”

    隨著教學法的變化以及課程設計對協同式學習的提倡，更多的合作式小組學習已經在教室中開展。加之學生對小組學習、探索性學習的渴望，以及學生角色漸漸強調從知識的消費者到創造者的轉變，所有這些趨勢都在指向人們需要聯接度更高、更易于社交與知識傳播的學習空間。

    而在智慧課堂的建設中，空間的傳統分類方式與使用習慣正逐漸失去其意義，與之伴隨的是各式各樣的活動混合在一起， 空間不再那么專門化， 學科之間的界限變得模糊，老師與學生的界限變得模糊，只是的創造者的身份也逐漸模糊。教室不再是裝載師生的‘教育容器’，而是教學空間、知識展示空間、信息傳遞空間，同時還是情感交流的場所。

    在學校信息化改造的過程中，除了思考如何通過空間、教學法和技術的融合促進學生主動學習？探索主動學習空間和交互式學習技術相適應的學習方式以外，也需要注重課堂的互動性，實現老師與學生、學生與學生、學生與知識之間的聯接與交流。

    以學生為中心的互動協作型學習設備臺達暢享匯NovoPro，就為教室使用者提供了多樣的選擇。借助通過臺達暢享匯NovoPro連接設施以及群組優勢，產生出協同增效的作用，極大的提高了課堂上的知識容量與傳播范圍，實現了知識在課堂中每一個人之間的分享。

    而教師，通過臺達暢享匯NovoPro可以更好的從知識的傳播者變成引導者：通過教師的終端設備把控課堂節奏與課堂管控空間，及時分享點評學生在學習過程中的創新與創意。老師引導 學生學習，激發學生的積級能動性。

    教育技術需要具備易用性

    未來學家、發明家雷·庫茲韋爾曾說：“不斷減輕人類痛苦是技術持續進步的主要動力。”而教育技術的發展，很大程度上是為了減輕老師與學生的學習負擔。例如為了減輕老師板書的書寫壓力、提高速度，而出現的電子白板、多媒體輔助教學工具；為了讓偏遠地區、教育落后地區有機會接受一流大學的教育而出現的大規模在線教育（MOOC）等等。

    判斷一項教育技術好壞與否，易用性與帶來的便捷度是很重要的因素。德勤在2016年發布的《教育行業數字化應用調研》中的一項數據也證明了我們的觀點：

    在被問及：您認為哪些選項是課堂內提高教育技術使用程度的最大障礙？參與調研的教師中，有41%的人選擇了教師未獲得關于該技術的培訓。這也就佐證了，對于教師群體來講，他們在課堂中使用某種教育技術的初衷，是為了方便教學，為了提高課堂效率，為了提高教學成績。而一項技術的復雜度如果過高，比如差的用戶體驗與界面設計，這項技術終究得不到使用主體——即教師的認可。

    臺達·暢想匯，作為一款在海外智慧課堂領域得到廣泛認可的工具，通過扁平化的界面設計，深度融合現有智能操作系統的界面特點和使用習慣，通過聯接學校舊設備與新設備、以簡單、易用的方式實現學校數字化改造，以極簡主義為初衷，針對教師與學生群體設計，提供簡單便捷而極具效果的互動課堂解決方案。解決老師對使用新技術的抵觸情緒，大大提高了使用率。

    關于 臺達暢享NovoPro

    臺達暢享匯NovoPro是一款應用于教室的課堂互動教學助手，實現無線投影互動。它支持所有現代教學設備（電子白板、顯示器、投影儀），支持雙網絡連接（無線和以太網），可輕松接入企業/學校網絡環境，甚至無網絡的情況下，也可以串連起所有的終端設備。集多平臺無線投影、一鍵投屏管理、多畫面互動協作等功能于一體，最多能同時投放4個簡報畫面在同一屏幕上呈現，確保用戶的參與度與互動性。