戴上一副眼鏡就能看到“新世界”，一張碩大的心臟解剖圖映入眼簾，幾秒鐘緩沖后，心臟開始“跳動”，記者可以按照自己的興趣學習心臟的工作原理。

    虛擬教室、虛擬實驗、虛擬考場……隨著虛擬現實等技術逐漸投入使用，課堂教學方法正被“重構”，課前備課和課后作業也逐步走向信息化、智能化。

    在16日至18日舉辦的“北京國際虛擬現實與增強現實博覽會”上，與會嘉賓討論“黑科技”如何服務學生教育。

    與以往虛擬現實技術展覽，游戲和視頻服務占主流不同。近年來，虛擬現實技術應用更加多元、更加深入，軍民融合、醫療服務、教育服務等領域開始崛起。

    “虛擬現實＋教育”能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，如建造人體模型、模擬太空旅行、化合物分子結構顯示等，還可以節省教育成本、規避實際操作的風險。

    “未來虛擬現實設備可以像教具一樣融入課堂教學。”北京黑晶科技有限公司工作人員張京介紹，企業除售賣硬件設備，更主要的是提供定制化的教學方案。

    “虛擬現實技術有助于提升學生興趣度與知識傳播準確性。”張京說，虛擬現實設備的沉浸感能夠幫助學生深入學習、加強印象，特別是地理知識、人文歷史或微觀場景的學習。

    北京蒲公英中學為困境兒童、留守兒童等提供優質的義務教育。近期，蒲公英中學創辦的蒲公英致誠文化傳播有限公司成為一家信息技術公司的股東，有望引入全新的虛擬現實教學設備。

    “如果這些先進技術能夠幫助困難學生好好學習、促進教育公平，我五十歲再創業也沒什么遺憾了。”該信息技術公司創始人趙俊孝說，公司聯合學校老師共同制定教學方案，進行標準化教學、培訓鄉村教師，這種虛擬現實課堂未來可以推廣到偏遠地區。

    趙俊孝還表示，未來將總結信息技術企業與留守兒童學校的合作經驗，結合虛擬現實等技術探索流動人口教育的新模式。

    業內人士認為，使用信息化設備會留下數據痕跡，對這些數據痕跡的開發也可以幫助教師了解學生的學習進度與狀態。

    “虛擬現實技術的優勢在于沉浸感與交互性。在教育領域，沉浸感已較為突出，還應繼續加強交互性。”趙俊孝說。

    與會嘉賓指出，虛擬現實等設備融入教育場景還應搭建校企之間長期、穩定的合作模式。相關設備一定要保障用眼健康、人身安全。

    虛擬現實等技術不會解決所有的教育問題，還應明確虛擬現實設備在教學中的具體定位，相關服務還要避免同質化。北京科技大學虛擬現實實驗室主任王忠民認為，虛擬現實教育還處在起步階段，需要教育主管部門、學校、以及企業等明確各自的角色定位，共同推動市場發展。