隨著谷歌、索尼、HTC等巨頭的加入和熱捧，虛擬現實（VR）及增強現實（AR）概念一下子火遍了全球，于是，VR/AR在各個行業領域的應用也成為人們最為關切的話題。不少人十分看好VR/AR在以游戲、電影、主題公園等為代表的娛樂領域的應用，不過，至少在目前來看，VR/AR在這些領域的應用距離“普及”還有很遠的路程。而另一方面，教育教學領域卻已經在VR/AR的強力攻勢下快速“淪陷”了。

    日前，IES沉浸式課堂在北京培新小學及北京東城區體育館路小學開課。在老師的帶領下，學生們戴上VR眼鏡，開啟了一場特殊的宇宙之旅。從地球出發，學生們將“飛向”各個行星，對其進行近距離的觀察，曾經遙不可及的星球仿佛觸手可及。由于體驗感太過真實，一些學生甚至情不自禁地“飛”了起來。“VR眼鏡實在太神奇了，我感覺自己像置身外太空的宇航員，輕輕轉動頭部就可以‘飛’向任何一顆行星！”學生們驚嘆道。

    校方負責人表示，將VR技術引入課堂，是為了讓學生更好地理解課堂知識，充分運用現代技術手段的優勢，更好地為課堂服務。VR技術在課堂上的運用，極大的促進了學生們對于知識學習和探究的興趣。興趣是最好的老師，VR進課堂，必將給教學帶來嶄新的氣象。

    在青島實驗高中，VR技術被運用于生物課學習，戴上VR眼鏡，學生們即可“進入”人體內部，近距離觀察生物體結構，代謝過程等。地理課上，學生們也能通過VR技術探索神秘的宇宙及平時難以觸及的地球內部結構。

    學校老師表示，VR課堂把停留在文字和圖片上的知識變成了視、聽、觸、味、嗅一體化的五覺虛擬環境，給學生帶來更加直觀的學習體驗。在這樣的VR場景中學習，學生的感官體驗遠遠大于直面的課本示意圖，可以沉浸其中加深對于抽象知識的理解。在學習時，學生不會再昏昏沉沉，疲倦懈怠，而是時時刻刻處在情境體驗的學習興奮中，從而在無形中掌握了教學知識。

    除去帶給學生們身臨其境的觀察體驗之外，虛擬現實也被用于為學生提供鍛煉動手能力的機會。在中國海洋大學國家級海洋學虛擬仿真實驗教學中心，學生們在水溫調查仿真實驗課上，可以利用VR/AR系統，在虛擬的海面上進行水溫觀測的實操，切身體驗相關儀器的安裝與使用。

    教學中心老師表示，水溫現場調查等項目，受海洋環境的限制較多，且儀器、船只等設備昂貴，學生實踐的時間有限。而通過水溫調查仿真實驗，學生可以在實驗室虛擬的“真實”調查環境下，通過反復訓練，熟悉水溫調查觀測的整個流程、掌握主要觀測儀器的設置、安裝與使用，具有虛擬現實的交互性和沉浸感，同時減少了現場調查可能導致的人員安全與設備損壞的風險，是現場調查實驗的重要補充。

    事實上，VR在教育領域的應用已經成為我國教育改革的一大熱點。2016年年初，教育部下發了《教育部辦公廳關于批準北京大學考古虛擬仿真實驗教學中心等100個國家級虛擬仿真實驗教學中心的通知》，大力推動虛擬現實技術在教育領域的應用，通過構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能，達到認知與實踐教學效果。

    VR/AR具有出色的沉浸式體驗效果，可靈活模擬復雜實驗環境等優勢，是常規教學手段良好的補充，特別是隨著我國教育信息化進程的加快，以VR/AR技術為載體的虛擬課堂有望快速實現教育教學應用普及。不僅如此，在企業人員培訓，醫療機構人員培訓，飛行員訓練，技工培訓，以及軍事部門虛擬作戰演練等教學相關領域有著極大的應用潛力。

    其實，虛擬現實/增強現實技術離我們并不遙遠。