盛于微信，微課正在全球范圍內改變著教育

    3月20日，財大氣粗的阿里以2.15億美元投資美國聊天應用Tango，持股比例在20%到25%。

    阿里對tango的投資明顯出于對微信的戰略抵御，毛主席不就說過，敵人的敵人是朋友！

    從2011年微信上線，到2014年微信“搶紅包”，“微信”之火正盛，連馬云都忍不住喊出了要“火燒南極”的狠話，引爆了互聯網千億級別的騰訊、阿里之戰。但誰曾知道，早在微信之前，“微”氏家族的“微課”之火，正在全球盛行，并日益改變和革新著傳統教育。

    在美國，可汗學院的微課，正在改變著美國人的學習方式。

    在中國，教育部舉辦的全國性微課大賽，各省市舉辦的一輪又一輪微課教學培訓，各地制作的微課教學資源越來越多——在揚州，今年3月首批“微課”視頻將覆蓋高中語數外等9門學科；在浙江，到2014年年底，浙江省將建成100個微課程和1000個微課資源……

    未來前景，微課應用幾乎覆蓋全部教育領域

    從微課應用層面來看，微課幾乎覆蓋所有學習方式。對此，中國微課領域三大專家之一的焦建利教授在回答《南方周末》采訪時進行了權威回答�！拔⒄n可以被應用于面對面的課程教學、在線學習（包括混合學習和顛倒教室教學模式）、教師的專業發展、以及其他終身學習者的學習和使用等四個方面。”

    第一、作為微型在線教學視頻，因其“微”，“短小精悍”，所以靈活，教師可以在面對面課堂教學環節中，作為課程導入、重點講解、答疑輔導等教學環節中展示使用。

    第二、微課的興起是因為這個微時代。受美國薩爾曼.汗的可汗學院模式、顛倒教室（或稱反轉課堂）模式、以及混合學習模式的影響，作為微型在線教學視頻，微課可以被廣泛地應用于在線學習實踐之中。尤其是在最近幾年，技能分享類在線學習風起云涌，微課設計開發越來越簡單方便，微課的應用也將日益風行。

    第三、微課也是教師專業發展的重要資源。一方面，教師可以通過學習，結合自身的經驗，設計和開發凝結著自己教學經驗和智慧的微型在線教學視頻，跟其他更多的同行分享。另一方面，這些微型在線教學視頻，可以作為其他教師學習和專業發展的重要資源。因為教師的學習與成長，更多地是向同行學習，在實踐中學習，在反思中學習。

    第四、微課，作為微型在線教學視頻，可以作為其他任何人的在線學習資源。畢竟，在今天這樣一個時代，我們任何人都可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。

    從國家政策層面來看，在我國基本實現9年義務教育的基礎上，十八屆三中全會《關于全面深化改革開放如果重大問題的決定》中明確指出：大力促進教育公平，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。而教育資源的公平性，有賴于在線教育資源，其中很大一部分就是微課資源。

    從技術發展趨勢來看，移動互聯網帶來的時代變革越來越大，用互聯網思維進行傳統行業創新和革命的趨勢越來越強。微信、微視、微博帶來的生活方式正改變著人們的生產生活方式，而微課帶來的教育改變，必將深刻影響著人類學習方式的改變。

    背景補充：

    1、微課的概念

    微課又名“微課程”，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源�！�—2013年2月28日，教育部東莞微課培訓會，胡鐵生

    2、微課在國外的發展歷程：

    微課程( Micro-lecture) 的雛形最早見于美國北愛荷華大學 LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程(60-Second Course)，以及英國納皮爾大學 T.P.Kee 提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture，簡稱 OML)。

    現今熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理 David Penrose 提出的。 他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫 15-30 秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為 1-3 分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。

    微課發展最著名的是美國可汗學院

    2004年，薩爾曼·可汗上七年級的表妹納迪亞遇到了數學難題，向他求助�？珊雇ㄟ^雅虎通聊天軟件、互動寫字板和電話幫她解答了所有問題。為了讓小妹妹聽明白，他盡量說得淺顯易懂。很快，其他親戚朋友也上門討教。一時間，可汗忙不過來了。他索性把自己的數學輔導材料制作成視頻，放到YouTube網站上，方便更多的人分享。他有意識地把每段視頻的長度控制在10分鐘之內，以便網友有耐心理解、“消化”。這便是可汗學院微課的雛形。

    2007年，可汗成立了非營利性的“可汗學院”網站，用視頻講解不同科目的內容，并解答網友提出的問題。除了視頻授課，“可汗學院”還提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等學習工具。很快，這個網站每月的平均點擊量，達到200多萬次。

    2009年，可汗將基金公司的工作辭掉，全身心投入到“可汗學院”的建設中來。同年，“可汗學院”被授予“微軟技術獎”中的教育獎。他本人也因此成為媒體追逐的對象。隨之而來的物質支持，讓這個免費網站更加活躍。一方面，由于教學視頻點擊量極高，可汗每月可從YouTube網站獲得約2000美元（約合1.3萬元人民幣）的廣告分成。另一方面，許多學生會自發給他匯錢，從幾十到一兩萬美元不等。據報道，美國著名風險投資家多爾夫婦，就曾捐給他10萬美元。

    2010年，“可汗學院”先后接到了兩筆重要捐助：一筆是比爾·蓋茨夫婦的慈善基金捐助的500萬美元，另一筆是谷歌公司贊助的200萬美元。利用這些錢，可汗將現有視頻翻譯成了西班牙語、法語、俄語、漢語等10余種語言，并聘請了一些助手。

    隨著2010年蘋果Pad平板電腦的發布，以及移動互聯網時代的來臨，微課日益盛行，并與基于微課進一步演化發展而來的翻轉課堂一道，成為國際教育發展的新趨勢。

    3、微課在國內的發展過程：

    2010年，微課概念開始引入國內，廣東佛山市教育局信息中心主任胡鐵生基于現有教育信息資源利用率低的現狀，率先引入微課概念，并在佛山市進行實踐。

    2011年，國內微課還是“星星之火”，僅在少數幾個地區（如廣東佛山、深圳，內蒙古鄂爾多斯等地區）、部分學校（如重慶市江津聚奎中學、江蘇、浙江、上海等部分學校）的探索性建設和應用。

    2012年，是國內微課建設和發展的“元年”。隨著 “翻轉課堂”、“可汗學院”、“電子書包”、“視頻公開課”、“1：1 數字化學習”、“BYOD”（讓每一個學生自帶信息設備來上課) 、“混合學習”等教育創新項目在全球的迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題，以在線視頻為主要表現形式的微課（或微課程）迅速在全國中小學、職業院校、電大系統、高等院校甚至在企業教育等領域全面鋪開，各個級別各種類型的微課作品征集、競賽評選、教學大賽、應用推廣等活動如火如荼地開展。

    2013 年以來，微課概念和實踐迅速升溫，眾多教育技術學界的專家學者、教育企業及教育行政部門的微課的培訓和普及開始發力。除教育部組織全國性質的比賽，各省市區和學校也紛紛舉行各類微課大賽，如廣東省、浙江省、山東省、江西省等等紛紛舉辦微課培訓活動等，微課發展呈現一派紅紅火火的“燎原之勢”。