目前，人們對電子白板的核心價值領悟不夠透徹，縱觀配備交互式電子白板的學校，大多是把白板當幕布使用，或者把PPT、FLASH、AW等課件移植到電子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光燈、照相機和電子作圖等工具，為原課件的教學增色。沒有認識到電子白板有別于其它媒體的最核心價值：互動性，而造成資源使用地浪費。

    交互式電子白板一體機實現了與計算機的交互控制，可以方便的呈示、處理和存儲各種數字化的教學材料，豐富教學的內容。而且白板最大的特色即能夠如傳統的黑板一樣隨意在其上進行自由板書，并可隨時進行保存操作，方便再次應用及課后復習。尤其是電子白板產品強大的溝通電腦及注解功能為其大受歡迎奠定良好的基礎，白板通過投影機投射出電腦界面中的內容，方便學生了解更多的知識。通過手指或鼠標筆，直接通過白板界面就可以像坐在計算機旁一樣，實現對計算機文件與程序系統的操作控制。而且交互式電子白板可以輕松實現對顯示內容，包括PowerPoint、Word、Excel文檔及各種格式的圖片等教學課件的批注及修改，方便教師形象且生動的為學生講解所學知識。

    交互式液晶電子白板的重點不在白板，而在互動。教學互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。如果教師一味強調交互式電子白板的技術互動、物理互動而忽略其教學互動，則學生無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。對教師而言，在交互式電子白板導入教學應用初期，需要充分了解與熟悉其優(yōu)缺點，熟練其應用方式，再借助持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方案，慢慢擴展與轉換其教學方法。但遺憾的是，教師通常習慣于將新技術融入到其慣用的教學法中，而不是改變教材教法以適應交互式電子白板的適用。