近年來，石家莊機械化步兵學院緊緊圍繞部隊需求深化教學改革，使課堂與戰場“接軌”，考核與戰場“接軌”，評估與戰場“接軌”，有效提高育人質量。

    課堂與戰場“接軌”，使理論與實踐不再脫節

    去年，兩次參加軍事技能比武的優秀學員張寶，作為大隊“頭號種子”參加學院“精武強能標兵”評比，沒想到卻在實兵戰術考核中敗走麥城。

    學院黨委“一班人”分析原因：課堂理論與訓練實踐脫節，導致了學用“兩張皮”。由此，一場教學大改革應時而生：教學內容上，著眼提高學員的組織指揮、分析判斷、統籌謀劃等能力，開設“戰斗理論及作戰流程”等專題講座；教學方法上，根據不同類型、不同層次、不同專業，分別確定教學目標和教學主線，梳理總結復雜電磁環境下的攻防作戰訓練等近百個重點、難點教學問題；教學課題上，重點突出使命課題、信息對抗教學的研究和探索，加大連續作戰、干擾與反干擾等十余項課題的教學力度。他們還讓各大隊之間建立互動式教學機制，實行共同課目網上聯教，專業課目分批聯教，縮短了教學周期，教學效果明顯，學員綜合素質得到迅速提升。

    在不久前的調查中發現，該院95%以上的畢業學員能很快適應任職崗位，受到部隊歡迎。

    考核與戰場“接軌” ，讓教員找到自身短板

    考核地域不固定，考核內容不預告，幾十個課目不設任何預案……該院以實戰為背景，采取不同專業同臺競技，全員拉到陌生地域的方式，在復雜險惡環境下對學員進行實戰化考核，而教員則在一旁全程觀摩。

    幾次下來，學員在考核中暴露出的不足，“倒逼”教員反思自身存在的短板。學院領導感言：考學員也是考教員，教出的學員不過硬，教員臉上也掛不住。學院制定下發了《進一步加強學院教學訓練實施意見》，明確規定：考學員先考教員，教員過關后再教學員。著眼學科專業多、技術含量高的教學實際，學院從抓好崗位交流入手，大力推行教員崗位輪換，使80%以上的教員掌握了兩種以上專業。同時，建立教員個人情況數據庫，將教員平時的考核成績、教學實績作為立功受獎、評定職稱、送學深造的重要依據。

    教員素質的提升，帶來了學員能力的“水漲船高”。訓練部一份成績單顯示：今年學員的平均成績比去年提高了15個百分點。

    評估與戰場“接軌”，推進一體化協同訓練

    學科結業考核中，戰術評估組對學員完成“捕捉運動目標”課目的能力進行評估，為體現實戰要求，特意設置了復雜電磁環境。面對突如其來的目標信號中斷，通信網絡癱瘓，日常訓練中游刃有余的學員頓時亂了陣腳……

    一石擊起千重浪。一場關于“面對信息化戰爭，教學模式如何轉變”的大討論在全院迅速展開，大家一致感到：搞好復雜電磁環境、聯合作戰等新內容的教學實踐是形勢所趨、任務所迫。

    為此，學院按照《軍事訓練暨考核大綱》要求，瞄準實戰從難從嚴設置各種復雜電磁環境和聲、電、光等戰場環境，將過去的單兵、單車、單炮等單項訓練，拓展為多兵種、多要素、全方位的協同演練；從單個人員、單件裝備、單一建制考核，推進到多專業協同能力集成評估。同時，通過嫁接、嵌入、融合等技術革新手段，抓緊技術儲備，加大與兵種部隊的協同力度，提高教學“軟實力”。