在科學技術革命的推動下，信息化時代到來，引發了人們生產生活方式的巨大變革。在這樣的社會背景下，沿襲上千年的傳統教學模式也在悄然發生著變化。網絡互動教學——一個新新產業的崛起，正在不斷沖擊傳統教學的霸主地位。

    我國遠程教學自19世紀70、80年代以來，經歷了三個階段：第一個階段是19世紀70、80年代產生的函授教學，第二個階段是20世紀50年代、60年代產生的廣播電視教學，第三個階段便是20世紀90年代產生的以網絡教學為主的現代遠程教學。網絡教學作為現代遠程教學的核心組成部分，它具有前兩種遠程教學形式所不能具備的優勢，比如師生之間、學生之間的互動，比如溝通的實時性，比如輔導的個別化，比如學習的個性化等等。

    網絡教學就是指老師通過網絡給學生授課的過程。而且老師可以提供授課過程的錄像作為課件發個學生并且能在課堂上共享出來老師的講義。它不僅具有遠程教學的功能，還具有老師與老師之間的互相溝通，同學之間互相溝通的點對點的音、視頻通訊。全方位、多功能的特點也使網絡教學一經入市，就受到教育業的高度關注，并開始嘗試運用到教學中。

    作為國內視頻通信專家的傲群，在自身視頻會議技術的基礎上，獨立研發的在線培訓系統，主推教育培訓市場，它能實現遠程交互教學,提高教學質量。傲群在線培訓系統以其卓越的音視頻質量，強大完善的通訊及協作功能、穩定的系統性能提供給用戶一個全方位、多層次、高效率的網絡多媒體通訊平臺。清晰流暢的高質量音視頻效果、全面豐富高效的數據協作功能、簡潔易用的操作界面、方便完善的遠程管理和維護手段以及先進的系統平臺構架，使得在線教學系統在功能、性能和技術發展前景上，都有著領先業界的技術和產品優勢。

    傲群的在線培訓相對于傳統的教學形式而言，利用網絡教學平臺開展在線信息素質教育具有以下一些優勢：

    （1）教學活動不受時間和空間的限制，教師和學生可以根據自己的實際情況選擇不同的時間段、不同的地點進行課程設計和自我學習；

    （2）充分綜合利用文本、圖形、視頻、音頻等多種媒體形式。對于教師而言，可以開發出豐富的課件；對于學生而言，這種圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境的創設和認知的改變；

    （3）為學生和教師提供了協作式的虛擬學習社區，可以利用各種交流工具在學生和教師之間、學生與學生之間保持同步或異步交流，加強思想的交流和信息的反饋；

    （4）提供個性化的服務。在線培訓系統平臺，教學培訓機構可以根據自己的單位文化來設置個性化的平臺界面，如單位LOGO、名稱、平臺界面風格等，打造一個獨一無二的教學平臺。