在科技日新月異，知識快速更新的情況下，信息化教學改革正在如火如荼的展開。 目前，交互式電子白板正快速取代傳統的“粉筆+黑板”，成為師生高效學習，快速掌握知識的得力助手。交互式電子白板是由硬件電子感應白板（White Board）和軟件白板操作系統（ACTIV studio）集成。白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，真正實現了師生互動，大大提高了課堂效率。

一、寫字教學的現狀分析  

    進入新課程改革以來，識字寫字作為低年級語文訓練的重點，新課標提出了“多認少寫、認寫分開”的教學方法。目的是讓學生在較短的時間內，多認識一些漢字，提高識字的速度，增加閱讀量，同時降低寫字的難度，循序漸進、穩打穩扎地進行寫字訓練，提高學生寫字的質量。但是在實際教學中，識字得到了重視，而寫字相對有所削弱。在一些老師的課堂上，寫字往往成為了一種教學的點綴，一堂課用幾分鐘的時間指導一下寫字，這已經成為了目前語文課堂上的一種“通病”。教師的教學指導沒有到位，要求寫的字不能逐一落實指導，一課書要求學生學寫十個字，但教師往往只指導學生寫其中幾個所謂難寫的字；教學指導時只注重結果（學生寫出來的字），沒有重視學生寫字的過程（學生是怎樣寫出來的）。究其原因主要在于寫字教學對于小學生來說無疑是枯燥的，目前的教學手段也較為單一。因而，尤其是公開課上老師總是蜻蜓點水般的一帶而過，不敢過多涉及，寫字教學也逐漸成為語文教學中的“硬饅頭”。

二、電子白板——寫字教學的得力助手 

    我們都知道，對于初學鉛筆字的低年級學生來說，對筆畫（偏旁）、筆順等寫字知識以及運筆技巧掌握起來都比較困難。因此，如何使學生對鉛筆字、筆畫（偏旁）、運筆的技能等找到感覺，便成為學生寫好漢字需要走好的第一步。而傳統的寫字教學由于受一定的局限性在示范指導上總是不到位，如今有了電子白板輔助寫字教學則有效地解決了這一難題，現總結如下：

（一）利用白板的網絡資源有利于提高寫字興趣 

    寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領孩子走出這個心理的誤區，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點燃學生智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。由于白板系統兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。我們可以在網上搜集古代書法大家練習書法的小故事，還可以搜集各種各樣的書法名帖，和學生共同欣賞。愛美之心，人皆有之。小學生對美的向往更是單純的、迫切的。例如：新學期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在白板上寫了一首詩，看著學生瞪大的雙眼，我知道他們已經被我的字深深的吸引，趁機我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學生的愈來愈強的聲聲驚嘆中，我知道時機已經成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后的談論著自己的感受，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的flash視頻結束了這堂寫字課。在白板的幫助下寫字的興趣在孩子們心中被激發，看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經成功的邁出了第一步。

（二）利用白板的放大功能有利于指導學生觀察字形 

    字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜……。把握好字形，書寫才會美觀。布魯納的教育真諦就是“引導學生自己去發現”。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。將電子白板連接到PC，并利用投影儀將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境。教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。

（三）利用白板的拖拉功能有利于掌握漢字結構 

    寫字教學除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓學生在學習過程中學會觀察、比較，掌握漢字的間架結構，從而寫好漢字。下面是筆者一用電子白板進行寫字教學的一個片段。 

    白板出示：女 口 月 里 土
    昌 不 土 馬 予  

    師：同學們，請你想一想哪兩個字放在一起可以拼成一個新字呢？誰想來白板上拖一拖呀？ 

    生：（拖動）女馬 口昌 月土 里予 土不 

    師：你覺得這幾個字好看嗎？ 

    生：不好看。 

    師：（出示：媽 唱 肚 野 壞）請你對比一下說說為什么不好看呀？ 

    生：“女 里 土”等字作偏旁時筆畫要變形，這樣才能把字寫緊湊。 

    生：如果“口 月”不寫得小一點、窄一點，另外部分占的地方就太小了，整個字就顯得不好看了。 

    師：說得好極了。同學們，有些字是由幾個部分組成的，為了整個字的緊湊、美觀，字得某些部分往往要做出“自我犧牲”——有的筆畫要變形，有的字形要變小、變窄或變得扁些。這樣，整個字看起來才好看，才均勻，讓人看了才舒服。我們也應該像它們一樣，懂得互相謙讓，顧全大局。 

    師：請大家照漂亮的字寫一寫吧。 

    這一教學環節，我主要是想利用白板的拖拉功能讓學生知道，當獨體字作偏旁時，有時為了把字寫得緊湊、美觀，某個筆畫要變形，字形也要作適當的調整。讓學生通過觀察，學會比較，在比較中發現差別，掌握漢字結構，從而學會寫出規范的字，寫出漂亮的字，為終生學習打下良好的基礎。

（四）利用白板的回放功能有利于掌握筆畫順序 

    學寫漢字的過程中，許多學生喜歡“倒插筆”，寫字就像畫畫一樣隨心所欲，不按正確的筆畫順序，這在“黑板+粉筆”時代成了語文老師最頭疼的事情。而利用白板的回放功能則輕松的解決了這一難題，例如：“凹凸”兩個字的筆畫順序非常難掌握，教師示范寫時部分學生可能看不清楚，但寫完后教師利用白板進行回放，學生跟著書空，效果頗佳。

（五）利用白板的投影功能有利于及時評價反饋 

    我們教師不僅要引導學生把字寫正確、端正，還要把“一個字怎么寫才好看”的方法潛移默化地滲透給學生，這就涉及到寫字教學的評價問題。我們可合理利用電子白板引導學生完成以下評價：

1、自我評價 

    自我評價即引導學生把自己所寫的字和電子白板上呈現的范字進行自我比較，看看自己哪些地方已經達到要求，哪些地方還夠。清晰規范的例字利于學生及時改正自己的不足。教師加強巡視指導，使之得以真正落實。

2、交互評價 

    交互評價即把不同學生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同來發現問題、分析問題、解決問題。學生可自由地發展各自的見解，通過相互比較、揚人所長、補己之短。由此，學生學習的積極性、主動性得到有效的發揮，效果較好。

3、過程評價 

    過程評價即讓學生在投影儀下現場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細節進行全面評價，這種方法便于我們教師針對共性問題，以點帶面地加以引導，使學生養成良好的寫字習慣。

    蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要—總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。為此我們要讓低年級學生從一開始對寫字有一個明確的認識，把好識字、寫字的三個關口，讓他們在自我評價、交互評價中自主地獲取知識、創造性地發現問題，真正成為學習的主人，從而寫出一手漂亮的字。 

    總之，電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。